Nama : Fika Vindayani

NIM : 163121064

Kelas 2B

Fakultas : FITK

Jurusan: Pendidikan Bahasa Arab

Tugas membuat artikel perkembangan peserta didik dengan judul

“ MOTIVASI BELAJAR PADA MAHASISWA”

Tidak dapat dipungkiri bahwa motivasi adalah salah satu komponen penggerak dalam belajar peserta didik. Dengan ada atau tidaknya motivasi  dapat dilihat dari hasil belajar peserta didik selama di sekolah. Berbicara mengenai motivasi tentu tidak asing dikalangan manapun baik dari sekolah dasar maupun orang dewasa. Setiap mengisi formulir apapun biasanya akan ada kolom “apa motivasi anda mengikuti acara ini?” atau “apa motivasi hidup anda?” dan masih banyak lainya. Sehingga banyak di era sekarang ini berbagai kata-kata motivasi yang dapat dengan mudah kita temukan , atau motivator yang banyak bermunculan dan menyediakan jasa yang biasanya ada disekolah-sekolah.

Perlu diketahui banyak teori-teori motivasi menurut beberapa pakar seperti menurut Sardiman, 2007 menyebutkan bahwa motif sebagai daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Salah satu teori motivasi dalam psikologi yaitu kebutuhan hierarki kebutuhan maslow. Hierarki itu didasarkan pada anggapan bahwa pada waktu orang telah memuaskan satu tingkat kebutuhan tertentu, maka akan mempunyai keinginan untuk bergeser ketingkat yang lebih tinggi.

Jadi bisa dikatakan manusia ketika sudah mencapai tujuan satu maka akan beralih kepada tujuan yang lainnya. Dan dalam mencapai tujuan tersebut diperlukan motivasi. Seperti halnya ketika mahasiswa yang sedang menempuh pendidikan di perguruan tinggi. Ketika mahasiswa tersebut memiliki motivasi yang baik maka akan berdampak baik ketika ia mengikuti mata kuliah yang ia ikuti. Sehingga ketika mahasiswa mempunyai motivasi belajar yang tinggi akan menghasilkan lulusan sarjana yang berkualitas dan mampu membantu dalam menata negara kita menjadi lebih baik.

Namun pada kenyataannya seiring dengan bermunculannya perguruan tinggi swasta maupun negeri belum bisa membantu secara keseluruhan di negeri kita khususnya dalam bidang pendidikan. Banyak lulusan sarjana pendidikan masih kurang dalam menguasai materi sesuai dengan jurusannya sehingga banyak peserta didik yang mengeluh pelajaran di sekolah yang sulit atau suasana pembelajaran yang tidak menyenangkan, dan pelajaran yang membosankan. Sehingga dapat dikatakan motivasi belajar mahasiswa merupakan faktor yang paling menentukan dalam menciptakan sarjana yang berkualitas.

Ada beberapa faktor yang mempengaruhi motivasi belajar diantaranya ialah faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal merupakan faktor yang datang dari kesadaran diri sendiri, adanya kesadaran bahwa ia butuh belajar. Adanya minat dalam mempelajari bidang tersebut. Faktor eksternal ialah faktor yang datang dari luar seperti ada dorongan dari orang tua, panutan, teman, atau lainnya.

Jika pada peserta didik masa kanak-kanak, faktor ini yang paling dominan karena mereka belajar karena berharap dapat juara satu, atau dapat pujian dari orang-orang di sekitarnya idealnya pada peserta didik remaja akhir-dewasa awal (mahasiswa) faktor internal lah yang paling dominan karena di masa ini pemikiran mereka sudah lebih dewasa dan mampu memikirkan apa dampak dari keputusan yang mereka ambil.

Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang berkaitan. Motivasi belajar merupakan hal yang pokok dalam melakukan kegiatan belajar, sehingga tanpa motivasi seseorang tidak akan melakukan kegiatan pembelajaran. Bermula dari motivasi belajar seseorang memiliki semangat untuk menjadi lebih baik dari kegiatan belajar tersebut. Dari hal ini bisa dikatakan bahwa motivasi dan niat mempunyai makna yang sama, yaitu sama sama fenomena kejiwaaan yang timbul dari dalam hati untuk melakukan sesuatu. Namun ada juga yang mengatakan motivasi sama dengan semangat. Tidak dapat dipungkiri jika motivasi atau semangat seseorang bisa naik turun. Bisa turun ketika materi yang diajarkan tidak dapat dimengerti, materi terlalu mudah atau sulit, dosen/guru yang tidak menyenangkan, atau lingkungan yang kurang  kondusif.

Perlu adanya intropeksi diri terhadap cita-cita atau tujuan hidup karena salah satu hasil dari adanya  motivasi ialah adanya cita-cita yang harus tercapai. Seperti mahasiswa pendidikan yang bercita-cita menjadi pendidik, mahasiswa management menjadi seorang praktisi, dan lainnya. Perlu adanya pengkondisian tertentu agar diri kita atau siapapun juga yang menginginkan semangat untuk belajar dapat termotivasi. Seperti analogi yang mengatakan jika kita berteman dengan penjual minyak wangi maka kita pun akan tertular wanginya namun ketika kita berteman dengan tukang pandai besi maka kita akan terciprat bau bakaran besi. Belajar apapun walau pelajaran tersebut bukan berada di bidang yang kita kuasai. Menurut KBBI belajar ialah berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu.

Belajar sebagai aktivitas mental yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan, nilai dan sikap (Winkel : 1996 : 53). Secara keseluruhan proses belajar merupakan kegiatan yang paling pokok. Berhasil atau tidaknya pencapaian tujuan pendidikan tergantung pada proses belajarnya. Sehingga dapat disimpulkan belajar merupakan perubahan dari diri seseorang bahwa semua aktivitas mental atau psikis yang dilakukan seorang sehingga menimbulkan perubahan tingkah laku yang berbeda antara sebelum dan sesudah belajar.

Setelah mengetahui betapa pentingnya motivasi karena bisa berpengaruh pada peserta didik khususnya bagi mahasiswa jurusan pendidikan untuk terus meningkatkan motivasi belajar juga untuk terus memperbaharui niat bahwa apa-apa yang kita lakukan didunia ini adalah kuasa yang maha kuasa. Lalu bagaimana motivasi pada pendidik agar bisa menghasilkan peserta didik yang berkualitas ?. perlu adanya persiapan khusus sebelum menyampaikan materi kepada peserta didik. Seperti halnya dokter kita perlu mendiagnosis situasi atau sikap para peserta didik. Salah satu caranya bisa melalui kuis pre-test atau saling bertukar cerita antara pendidik dengan peserta didik. Karena jika kita salah dalam menyampaikan materi atau bahan ajar akan berdampak pada peserta didik, misal membosankan atau mereka menganggap kita sebagai pendidik yang menyebalkan.

Menurut De Decee dan Grawford, 1974 dalam Djamarah 2002. Ada empat fungsi guru sebagai pengajar yang berhubungan dengan cara pemeliharaan dan peningkatan motivasi belajar anak didik, yaitu guru harus dapat mengarahkan anak didik, memberikan harapan yang realistis, memberikan insentif, dan mengarahkan perilaku anak didik ke arah yang menunjang tercapainya pengajaran.

Adapun upaya untuk meningkatkan motivasi belajar yaitu :

1.      Menggairahkan anak didik

Untuk dapat menggairahkan anak didik, guru harus mempunyai pengetahuan yang cukup mengetahui disposisi awal setiap anak didiknya.

2.      Memberikan harapan realistis

Seorang guru harus memelihara harapan-harapan anak didik yang realistis dan memodifikasi harapan-harapan yang kurang atau tidak reaslisitis. Untuk itu guru perlu memiliki pengetahuan yang cukup mengenai keberhasilan atau kegagalan akademis setiap anak didik di setiap masa lalu.

3.      Memberikan insentif

Bila anak didik mengalami keberhasilan, guru diharapkan memberikan hadiah kepada anak didik ( dapat berupa pujian, angka yang baik, dan sebagainya) atas keberhasilannya, sehingga anak didik terdorong untuk melakukan usaha lebih lanjut guna mencapai tujuan-tujuan pengajaran.

4.      Mengarahkan perilaku anak didik

Cara mengarahkan perilaku anak didik adalah dengan memberikan penugasan, bergerak mendekati, memberikan hukuman yang mendidik, menegur dengan sikap lemah lembut dan dengan perkataan yang ramah dan baik.

            Sebagai pendidik diharapkan bisa menjadi panutan anak didik ketika disekolah karena ketika disekolah orang tua berarti telah percaya kepada sekolahan tersebut untuk membentuk sikap, wawasan keilmuwan anak didik tersebut sesuai dengan kurikulum yang diterapkan di sekolah tersebut.

            Hidup kita didunia jika dibuat rantai maka akan saling berkelindan secara tidak sadar. Dimulai dari anak didik yang bersekolah disuatu sekolah dan mempunyai cita-cita menjadi guru misalnya, ini menandakan ia mempunyai motivasi dalam hidupnya. Lalu melanjutkan ke perguruan tinggi dan mengambil pendidikan dan ia fokus dalam meraih cita-cita tersebut bahwa ingin menjadi pendidik yang profesional dan ia berhasil menjadi lulusan sarjana yang berkualitas dan selanjutnya. Sering terjadi kasus dikalangan calon mahasiswa ia mengambil jurusan tersebut karena tak ada pilihan lain sehingga ia mengambil dengan berat hati dan berdampak pada kualitas motivasi belajarnya. Ini semua termasuk tugas perkembangan remaja akhir/dewasa awal yaitu fase mencari prestasi dimana di fase ini ia akan serius untuk mendapatkan apa yang ia inginkan karena ia tahu apa yang menjadi tujuannya.

Sebagai orang tua pun perlunya memiliki pengetahuan cukup dalam menghadapi anaknya terutama masa remaja akhir/dewasa awal. Biarkan ia memutuskan apa yang akan ia ambil. Karena dengan begitu ia akan lebih siap dalam menghadapi msa selanjutnya yaitu dewasa madya. Orang tua yang terus-terusan mengontrol anaknya akan menyusahkan dirisendiri mengapa? Karena sang anak akan selalu bergantung kepada orang tua dan akan kebingungan ketika sang orang tua sudah tiada. Maka perlu anak dirantaukan agar tidak terjadi hal demikian yang akan menyusahkan kemudian. Entah di pondok pesantren, atau memilih perguruan tinggi di luar kota. Memang awalnya akan terasa berat namun akhir positif akan dirasakan orang tua maupun anak.

 Mahasiswa perlu adanya pemahaman apa manfaat dari bidang yang ia pilih disuatu perguruan tinggi, pemahaman visi misi jurusan dan lain sebagainya untuk meningkatkan motivasi belajar ketika di dalam kelas. Dosen pun perlu adanya pemahaman terhadap mahasiswa nya yang mana belum tentu semua mahasiswa bisa menerima materi yang diajarkan.

Baik motivasi internal dan eksternal sama berfungsi sebagai pendorong, penggerak dan penyeleksi perbuatan. Ketiganya menyatu dalam sikap terimplikasi dalam perbuatan. Dorongan adalah fenomena psikologis dari dalam yang melahirkan hasrat untuk bergerak dalam menyeleksi perbuatan yang akan melahirkan hasrat untuk bergerak dalam perbuatan yang akan dilakukan. Karena itulah baik dorongan atau penggerak maupun penyeleksi merupakan kata kunci dari motivasi dalam setiap perbuatan dalam belajar.

Dalam motivasi terdapat tiga fungsi utama yaitu : (Sardiman,2012)

1.      Motivasi sebagai pendorong perbuatan

Motivasi sebagai pendorong ini mempengaruhi sikap apa yang seharusnya anak didi ambil dalam rangka belajar

2.      Motivasi sebagai penggerak perbuatan

Dorongan psikologis yang melahirkan sikap terhadap anak didik itu merupakan suatu kekuatan yang tak terbendung, yang kemudian terjelma dalam bentuk gerakan psikofisik.

3.      Motivasi sebagai pengarah perbuatan

Anak didik yang mempunyai motivasi dapat menyeleksi mana perbuatan yang harus dilakukan dan mana perbuatan yang harus diabaikan.

            Motivasi faktor internal dapat dikembangkan jika dari faktor eksternal mendukung. Biasanya orang terdekat mahasiswa mampu mempengaruhi motivasi belajarnya seperti orang tua. Hubungan anak dengan orang tua yang tidak intes pun biasanya dapat mempengaruhi juga. Seperti kurangnya perhatian karena ditinggal kerja oleh orang tuanya atau merantau dari usia dini. Namun itu semua kembali pada diri sendiri, bagaimana sikap kita menghadapi hidup kita sendiri, mau dibawa kemana masa depan kita. Lalu bagaimana jika mahasiswa/anak didik yang sudah lama ditinggal orang tua atau salah satu dari keduanya yang disebabkan karena broken home?

            Anak akan merasakan kebingungan ketika mendapati posisi seperti ini, bingung karena masing masing dari mereka mengaku lebih menyayangi namun nayatnya ia selalu menjadi korban. Sehingga kebanyakan terjadi anak akan lari mencari tempat perlindungan ke teman terdekat misalnya. Dan bahkan bisa jadi hilangnya motivasi hidup serta motivasi belajarnya sehingga ia cenderung menggunakan obat-obatan terlarang dan sebagainya. Disini dapat dilihat peran orang tua juga turut serta dalam meningkatkan kualitas belajar.

            Sebagai pendidik kita bisa sambil memperhatikan apa yang sebenarnya terjadi pada diri anak didik kita. Seperti siapa yang paling sering bertanya ketika pelajaran berlangsung, apakah ia ikut organisasi tertentu dan aktif dalam kegiatannya, dan lain sebagainya. Komponen dalam sekolah seperti kepala sekolah, guru, guru bimbingan konseling, dan lainnya perlu sering mengadakan koordinasi dan rapat mengenai apa yang sedang terjadi dalam sekolah. Jika dalam kampus maka rektor beserta jajarannya dan dosen-dosen juga perlu ada nya pembenahan dalam menghasilkan sarjana yang berkualitas bukan hanya mengejar predikat kampus paling baik lalu mengabaikan hak-hak para mahasiswa yang akan menghadapi dunia lura yang tak seindah kampus.

Diharapkan dengan mengetahui seberapa penting motivasi mahasiswa bisa mengikuti mata kuliah dengan baik dan selalu memperbaharui motivasi dalam hidupnya.sehingga bisa menghasilkan lulusan sarjana yang berkualitas dan berkarakter dan mampu membantu negeri dalam menata ulang pendidikan kita yang sudah tertinggal jauh belakangan ini.

tulisan ini sempat saya terbitkan di INISIATOR, ketika saya cek di tahun ini ternyata tulisannya sudah gak ada. maka dari itu saya amankan disini. makasih :)

Pada hari sabtu (2/5/2020) dilansir dari cnnindonesia.com, wakil Sekretaris Jenderal Federasi Serikat Guru Indonesia (FSGI), Satriawan Salim menyatakan terjadinya penurunan kualitas pembelajaran yang dilakukan jarak jauh dikarenakan faktanya guru, siswa, dan orangtua gugup dan gagap menghadapi model pembelajaran seperti itu.

Gugup dan gagap menghadapi model pembelajaran model jarak jauh dinilai karena masih ditemukan kasus guru hanya memberi tugas baik secara online atau offline kepada siswa di rumah. Seperti yang bisa dilihat dari akun channel youtube gubernur jawa tengah, Ganjar Pranowo yang di unggah pada 24 Mar 2020 dengan judul video curhatan siswa yang kebanyakan tugas. Dalam video tersebut siswa mengaku hanya mendapatkan tugas dari gurunya secara online dan hanya beberapa guru yang mampu menjalankan pembelajaran secara online dengan baik.

Fakta guru masih ada gagap teknologi mendapati fakta bahwa masih banyak guru yang belum mampu mengikuti zaman. Saat sebelum pandemi ini mewabah pun pembelajaran online hanya sebatas teori, belum sampai ke tahap praktik. Bisa dibilang pembelajaran berbasis online dinilai rumit untuk guru kalangan generasi X (tahun kelahiran 1965-1976). Edukasi terhadap guru mengenai pembelajaran online dinilai sangat penting setelah kita mengalami langsung kejadian pandemi Covid-19 di tahun ini.

Menjadi guru bukan hanya sebatas mendapat gelar S.Pd atau sebagainya, melainkan harus siap membawa perubahan terhadap pendidikan di negeri ini. Kreatif dan inovatif harus dimiliki setiap guru supaya siswa tidak merasa jenuh saat belajar. Karena ketika siswa merasa bosan terhadap materi yang disampaikan guru kemungkinan yang akan terjadi siswa tidak bisa mencapai tujuan dari pembelajaran.

Selain guru, siswa pun seharusnya menjadi lebih bebas terhadap apa yang ingin dipelajari. Belajar tidak hanya di sekolah, melainkan bisa dilakukan saat di rumah. Pada umumnya siswa kalangan generasi Z ( tahun kelahiran 1998-2010) dan alpha (tahun kelahiran 2010-2024) yang dekat dengan teknologi bisa memanfaatkan kedekatannya dengan teknologi dengan belajar apapun yang diinginkan. Banyak media online yang bisa dijadikan media belajar selain belajar saat di kelas seperti, Ruangguru, Olle, Zenius, Kipin School, dan First Klaz.

Dengan adanya pandemi Covid-19 di tahun ini diharapkan setelahnya guru, siswa, maupun orangtua dapat mengambil pelajaran bahwasanya kita harus menyiapkan diri menghadapi segala mungkin hal yang akan terjadi. Lebih melek teknologi supaya tidak gagap dan gugup terhadap pembelajaran jarah jauh atau online.

(20 Mei 2020)

 disclaimer : ini adalah tulisan lama saya yang sudah terbit dalam bentuk buku (kumpulan essay dan bukunya tidak di publish secara umum). semoga dengan saya share di sini bisa berbagi sedikit tentang apa yang saya tahu. tengkyu :) 

Wajah literasi bangsa Indonesia di masa mendatang dapat kita prediksi dari sekarang. Indonesia berada dalam krisis literasi baca. Sebab, dari data Programme for International Student Assesment (PISA) di Indonesia hanya 1 orang yang membaca dari 1000 orang. Ini menjadikan kita berada di posisi ke 64 dari 72 negara yang rutin membaca. Bahkan menurut The World Most Literate Nation Study Indonesia berada diperingkat 60 dari 61 negara. Lantas mengapa ini bisa terjadi? Banyak faktor yang terjadi seperti belum adanya pembiasaan membaca buku sejak dini yang harusnya ditanamkan dari pihak keluarga. Karena kebiasaan orang tua akan ditiru oleh anak-anak selama dirumah maka dari itu orang tua seharusnya memberi contoh yang baik. Faktor lainnya ialah akses literasi yang dinilai masih minim. Bisa kita lihat dari pemberitaan yang beredar di media bahwa masih ada anak yang putus sekolah, atau sekolah didaerah tertinggal yang tak memiliki perpustakaan. Masih minimnya sarana prasarana buku tulis misalnya juga bisa mempengaruhi minat baca terhadap siswa di sekolah atau anak ketika di rumah.

Pemerintah sudah mencanangkan gerakan literasi membaca melalui Permendikbud no 23 tahun 2015 salah satunya ialah “Menggunakan 15 menit sebelum hari pembelajaran untuk membaca buku selain buku mata pelajaran (setiap hari)”.  Jika dalam satu sekolah saja melaksanakan kurikulum 2013 ini dengan baik niscaya anak-anak di sekolah akan menjadi terbiasa untuk membaca buku selain buku pelajaran yang dapat menambah wawasan ilmu pengetahuan lain. Langkah tersebut seharusnya diiringi dengan adanya program buku murah yang bisa dijangkau oleh semua lapisan masyarakat sehingga dapat dinikmati oleh orang-orang berkantong dangkal. Dengan adanya buku murah menjadikan masyarakat mudah untuk membeli buku sehingga di setiap rumah mereka akan mempunyai koleksi buku. Karena ketika membeli buku sudah dirasa suatu kebutuhan maka akan menjadi kebiasaan untuk selalu membeli buku dan membacanya.

Membaca adalah jendela dunia sudah lama bergaung di telinga kita. Sarana dan prasarana berupa perpustakaan misalnya harus menarik perhatian generasi millenial saat ini. Karena nyatanya perpustakaan di sekolah-sekolah terlihat menyeramkan jika dibanding ruangan lain seperti ruang guru, atau ruang kelas. Buku-buku perpustakaan terlihat berdebu, penataan buku yang kurang menarik dipandang juga fasilitas dalam perpustakaan yang kurang membuat betah pengunjung. Bahkan terkadang ada sekolahan yang meletakkan ruang perpustakaan di lahan sisa atau dibelakang sekolah sehingga perpustakaan tak terlintas di benak mereka sebagai tempat tujuan para siswa di sekolah. Kurang adanya koleksi buku yang update setiap tahun juga memicu kurang minat baca dikalangan kita.

Membangkitkan minat baca

            Menurut KBBI mi·nat adalah “kecenderungan hati yg tinggi thd sesuatu; gairah; keinginan: saya tidak ada -- untuk belajar melukis;”. Minat membaca berati adanya kecenderungan untuk membaca yang muncul dari diri sendiri. Ada dua hal yang menyangkut minat yang perlu diperhatikan yakni :

1.      Minat Bawaan , Minat ini muncul dengan tidak dipengaruhi oleh faktor-faktor lain, baik itu kebutuhan maupun lingkungan. Minat semacam ini biasanya muncul berdasarkan bakat yang ada.                                 

      minat disengaja (muncul karena adanya pengaruh dari luar), Minat disengaja ini seseorang bisa saja berubah karena adanya pengaruh dari luar, seperti : lingkungan, orang tuanya, dan bisa saja gurunya.

        Menurut Bernard, Minat timbul tidak secara tiba-tiba, melainkan timbul akibat dari partisipasi, pengalaman, kebiasaan pada waktu belajar. Partisipasi, melalui pertisipasi aktif, siswa akan merasa senang dengan pada pelajaran tertentu dan dengan sendirinya minat akan muncul pada dirinya. Kebiasaan, merupakan suatu kegiatan yang dilakukan secara terus menerus dan kontinyu. Minat bisa timbul karena adanya kebiasaan yang terus menerus, tentunya perihal kegiatan belajar mengajar. Pengalaman, bisa menjadi minat seseorang, dengan alasan bisa meningkatkan hasil dari masa lalu yang kurang memuaskan. Sehingga timbul minat untuk mendapatkan yang lebih.

            Ada beberapa faktor yang perlu diperhatikan dalam meningkatkan minat yaitu partisipasi, pengalaman, kebiasaan pada waktu belajar. Menurut KBBI par·ti·si·pa·si adalah perihal turut berperan serta dl suatu kegiatan; keikutsertaan; peran serta. Secara umum partisipasi dapat diartikan sebagai keterlibatan diri seseorang dalam suatu kegiatan baik secara langsung maupun tidak langsung. Melibatkan siswa aktif dalam kegiatan membaca misal mengadakan perlombaan siswa menceritakan kembali dari buku yang telah dibaca. Atau memberikan reward kepada siswa yang sering membaca buku di perpustakaan sekolah. Dan masih banyak lagi contoh-contoh yang bisa digunakan untuk melibatkan siswa. 

           Kebiasaan, menurut KBBI adalah bi·a·sa adalah sudah merupakan hal yg tidak terpisahkan dr kehidupan sehari-hari; sudah menjadi adat. Hal ini menunjukan kebiasaan bisa dibentuk melalui suatu kebijakan seperti yang tercantum dalam Permendikbud no 23 tahun 2015 “Menggunakan 15 menit sebelum hari pembelajaran untuk membaca buku selain buku mata pelajaran (setiap hari)”. Atau kebijakan lainnya misal diadakan pembelajaran diluar kelas seperti dalam perpustakaan yang mengharuskan setiap siswa mau tidak mau membaca buku dan melaporkan hasil baca bukunya kepada guru dalam bentuk lisan atau tulisan. Juga bisa diterapkan dalam rumah oleh para orangtua dengan memfasilitasi koleksi buku-buku yang bisa menutrisi otak anak. 

           Kebiasaan yang terus menerus dilakukan akan menumbuhkan minat baca anak. Kiat kebiasaan ialah dengan cara pengulangan secara terus menerus secara kontinyu dan konsisten dengan kegiatan yang sama. Pengalaman, Menurut KBBI peng·a·lam·an adalah yg pernah dialami (dijalani, dirasai, ditanggung, dsb). Pengalaman mengalami peristiwa, perasaan, emosi, penderitaan, kejadian, keadaan kesadaran. Indera kita memperoleh rangsangan. Dan kita mengatakan mempunyai suatu pengalaman karena kita telah melihat atau mendengar atau mencicipi, dan sebagainya. Pengalaman yang baik dan menarik akan selalu membekas di pikiran. Ketika anak menjalankan aktivitas yang menarik pasti akan menjadi pengalaman tersendiri bagi anak tersebut.

Kualitas bangsa akan tercermin dari kebiasaan masyarakatnya. Di negara maju seperti Jepang yang masyarakatnya dikenal sebagai kutu buku dimanapun, setiap saat mereka biasa membaca buku. Saat duduk di bus, saat mengantri, dan sebagainya. Minat literasi mereka tinggi karena adanya pembiasaan.

Faktor yang bisa kita tingkatkan agar minat baca di Indonesia tinggi bisa melalui pembiasaan. Setelah pemerintah mengamanatkan pembiasaan membaca buku yang dituangkan ke dalam Permendikbud no 23 tahun 2015 seharusnya kita sebagai masyarakat juga mendukung program tersebut demi mewujudkan indonesia melek literasi. Masyarakat yang gemar membaca akan menjadikan bangsa selangkah lebih maju, masyarakat yang terbiasa membaca akan menjadikan masyarakat yang mempunyai wawasan pengetahuan yang kompleks, bukan hanya satu bidang saja yang dikuasai tapi mempunyai pengetahuan lintas studi yang di geluti menjadikan arif terhadap perbedaan yang sering kali menjadikan kita berselisih.

Oleh : Fika vindayani

Mahasiswa Institut Agama Islam Negeri Surakarta

 31 - 07 - 2018